拔尖创新人才培养是人才培养的重中之重。基础教育对拔尖创新人才培养具有奠基性作用，可以为拔尖人才的顺利成长提供有力支撑，因此，站在“人才是第一资源”的高度，进行拔尖创新人才的早期培养成为推进基础教育改革的重要抓手。

着力拔尖创新人才早期培养是切实推进因材施教的需要

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“面向全体学生，因材施教”，因材施教是孔子提出的教育思想，他针对自己学生的不同性格和特点，进行不同的教化和引导，让不同的学生有不同的发展。因材施教要求我们要关注不同学生的发展需求，给不同层次的学生提供不同的发展机会和发展平台。拔尖创新人才在学生时期是一个独特的群体，他们在某些方面或某一方面具有超常的智力表征，他们的认知水平、学习能力特别出众，我们通常将他们称为“学霸”。按照加德纳的多元智能理论，这些学生具有一些特殊的智能，可以说他们在某些方面已经超越同龄人，具有将来成为某一领域专家的潜质。由于学校班级授课制的基本设置，教学要求和教学进度都是统一的，不能满足他们学习某些领域更多知识的渴望，所以，要为这些学生设定不同的学习目标、提供不同的学习内容，从而满足他们的发展需求。对这些学生来说，对他们进行拔尖创新人才的早期培养就是因材施教，就是让他们以符合自身逻辑的方式成长。反之，如果我们不能考虑到这个学生群体的需要，仍然以常模化的标准对待他们，恰恰会让他们失去学习兴趣、学习动力和学习意愿。

着力拔尖创新人才早期培养是深化教育内涵发展的需要

教育的高质量发展本质上就是促进人的发展，人的发展是衡量教育进步的根本准绳，而人的发展实际上就是教育的内涵跃迁。从这个意义上说，基础教育已经进入了内涵发展阶段，而内涵发展则着重体现在人有没有成为教育的中心，学生有没有得到真正的尊重和关注、有没有得到适合自己的发展，因为只有回到人的健康成长才能体现教育发展的人学诉求，才能闪耀灿烂无比的人性光辉。基础教育的高质量发展必须以学生为中心进行改革，让所有学生都能在自己原有水平上得到进一步提高，这样才能真正把基础教育推上一个更高的平台。而拔尖创新人才的早期培养就是对人的充分关注，是对学生群体中那些超常儿童的呵护，这些超常儿童是一个比较特殊的群体，学习的要求和需求更加强烈，需要得到更多的关注和支持，不过，这种关注并不仅仅是着眼其特殊素养，而是强调要以超常儿童的某些特长和素养为突破口，撬动并实现他们全面而个性的发展，深入推动素质教育的践行，进一步落实立德树人的根本任务，这才是对这些超常儿童的真正关怀。

着力拔尖创新人才早期培养是办好人民满意教育的需要

办好人民满意的教育就是要坚持以人民为中心的发展思想，就是要满足人民群众对教育事业发展的更高需求，就是要让公平正义之光照亮每个家庭、每个学生的成长之路。对于这些超常学生的家庭来说，他们当然希望学校教育能够充分关注自己的孩子，让他们的聪明才智得到最大程度的发挥，能够实现人生的最高体验，实现他们的美好梦想。如果教育能够对这些学生的发展给予更多的关注和支持，这对于他们来说，就是最大的公平与公正，因为孩子代表着家庭的未来，让不同的孩子得到适切发展就会让他们的家庭真正满意，这就是在努力办好人民满意的教育。需要引起注意的是，我们强调关注超常儿童的发展，绝不意味着必然会忽略和放弃其他学生的成长，学校教育是一个超复杂的构成系统，包括不同的领域、载体、空间，我们的课程改革始终强调为了每一个学生的发展，我们会为不同的学生提供不同的机会和平台，其他学生同样会得到帮助。关注拔尖创新人才的早期培养就是通过为超常儿童提供适切帮助，让孩子们和他们的父母有一种强烈的获得感，从而真正认同和肯定教育的发展进步，恰恰就是为办好人民满意的教育作出积极贡献。

着力拔尖创新人才早期培养是推动伟大民族复兴的需要

当今世界发展正在经历百年未有之大变局，国际政治形势日趋复杂、后疫情时代已经来临、经济全球化遭遇困境，中国的发展也遇到了前所未有的挑战，而这一挑战折射到教育领域中，就是迫切需要进行拔尖创新人才的培养。为了在越来越激烈的世界性竞争中取得胜利，就必须狠抓拔尖创新人才的培养，通过拔尖创新人才培养提升综合国力，从而站在新一轮世界性竞争的制高点上，从人力资源大国走向人力资源强国，这是实现党和国家事业兴旺发达、长治久安的必然要求。从这个角度而言，拔尖创新人才的早期培养具有不可替代的现实意义和未来价值，事关整个国家和民族的安危，事关经济与社会的快速发展，事关基础教育的基本走向。站在国家发展战略的高度进行思考，必须在基础教育阶段深入推进拔尖创新人才的早期培养，为拔尖创新人才铺平成长之路。基础教育必须根据国家发展的长远要求，不断深化课程与教学改革，进行培养内容和培养方式的创新，进而在拔尖创新人才早期培养上取得成效，才能发挥基础教育对国家发展的先导性和奠基性作用。

（作者为江苏省教育科学研究院研究员、博士）