教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调要“推进现代信息技术在课程思政教学中的应用”。伴随教育数字化的推进，生成式人工智能、虚拟现实等数字技术深度融入高等教育。文学课程蕴含丰盛的中华优秀传统文化、革命文化等，数字技术从教学内容、教学方法、师资培养三个维度赋能高校文学课程思政建设，可以强化高校立德树人根本任务的落实。
赋能教学内容设计，形成文学课程思政统绪
文学课程蕴含家国情怀、礼义之道等丰厚的思政资源，教师可利用数字技术对教学内容中的思政元素进行挖掘与整合，充分发挥文学课程“文以载道”的优势。
开发文学课程思政的数字教育资源。利用大语言模型的智能语义分析能力，识别出文学文本中的思政元素，进行标签化分类，构建课程思政线上资源库。利用知识图谱技术，架构课程思政的可视化知识结构图示。如，学生输入“秋瑾”，弹出“革命豪情+女性觉醒”的课程思政案例包，关联活跃于近代的女杰相关学术讲座，如徐自华、吕碧城、吴贻芳等，同步链接近代妇女报刊数据库、南社纪录片等资源。
优化文学课程思政的内容设计。教师可利用数字技术创新性呈现教学内容，如研讨茅盾《子夜》时，借大模型虚拟20世纪30年代的历史场域，取《子夜》情节如公债大战，学生以记者身份与AI“吴荪甫”跨时空访谈，能更深入理解中国民族资本家困境的历史必然性。另外，利用数字技术助力教学内容系统化搭建，实现教学内容个性化推送，可提升教学的有效性和精准度。
拓展文学课程思政内容的呈现平台。在线教育平台缀合“文学+思政”教学内容网络，学生可按需学习；互动学习平台有助于实现教学内容立体化交流；数字人文平台可驱动教学内容可视化呈现。
赋能教学方法创新，增强文学课程思政成效
数字技术能突破传统课堂的时空限制，以更灵活、生动的方式实现思政教育的“入脑入心”，教学方法层面，可助力沉浸式、差异化与叙事性教学的数字化开展。
助力沉浸式教学，强化多感官体验。文学教育需要情境体验场景与情感，深度解读思想与文化，适宜借助数字技术开展沉浸式教学。如，教师讲解《欧也妮·葛朗台》时，可通过虚拟现实（VR）技术搭建葛朗台的客厅场景，搭配嗅觉装置，模拟霉味与蜡烛焦油气，学生沉浸于灰暗压抑的环境，体察葛朗台吝啬行为，思考财富与人性关系，进而形成正确的消费观与价值观。
助力差异化教学，开掘课程思政教育深度。高校文学教育可基于生成式人工智能，引入AI助教。如，讲解先秦诸子散文时，教师先设定总议题为“‘仁’的思想内核及其现代践行启示”，AI助教根据学生个人兴趣与知识背景，与学生在《论语》《孟子》等经典中共同择选分议题，学生与AI助教展开论辩，实现差异化教学。
助力叙事性教学，增强课程思政交互性。文学课程与叙事教学具有高度适配性，以《儒林外史》文学实践课为例，师资团队可设计融合文学、历史、文旅要素的地图探索游戏APP。基于增强现实（AR）技术、大语言模型生成“周进”“杜少卿”“沈琼枝”等虚拟人物，让学生于江南贡院、清凉山、桃叶渡等地标处与其对话，沉浸式感受晚清科举暮景中文人百态，思考人才培养的多元化路径，拓展探讨社会文化变革中才女的近代转型、传统与现代价值观的张力对话等议题。
赋能课程思政师资培养，提升教师数字胜任力
2024年，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出“实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革”。打造数字素养优秀、教学能力精湛的师资队伍，是教育数字化战略下建设文学课程思政的前提条件。
树立数字化意识。高校文科教师面对数字技术与专业教学融合的浪潮，应树立数字化意识，拥抱数字技术。首先，要强化数字学习意愿，增强数字技术融入教育过程的主动性。其次，应筑牢数字化意志，直面教育数字化实践中的难关。同时，教师须更新文学教育思维，看到数字技术为文学教育带来的机遇，走出文学学科与思政教育结合的新路径。
开展数字化研修。开展“数字人文”专题培训。数字人文创新了传统人文学科的教学研究方式，文科院系可重点培训古籍数字化处理、文本可视化处理、社会网络分析等，掌握数字人文平台与工具的使用技巧。另外，文科教师需积极参与课程思政数字化建设学术研讨会，学校也应完善教师数字胜任力的激励机制。
打造跨学科师资团体。实现数字技术与文学专业课程思政的深度融合，高校院系还需积极引入跨学科师资及社会力量，合力推动课程建设。可以组建跨学科团队，开发“文学+思政”数字化课程；线上、线下并进，发展“云教研”；校社联动，拓宽师资领域。
党的二十大报告强调“推进教育数字化”，数字化赋能高校文学课程思政，可培根铸魂，提升育人实效。深度融合数字技术与高校文学课程思政，需要智能挖掘思政元素，创新沉浸式、差异化、叙事性教学方法，强化师资培养以提升教师数字胜任力。开展教育数字化实践，教育工作者还需平衡好技术与人文的关系，妥善处理隐私泄露、算法偏见、数字鸿沟等问题，把稳数字向善的大方向。
（作者单位：南京工业大学外国语言文学学院；本文系江苏省社会科学基金青年项目“家学传承视域下明清江苏文学女性研究”〈项目编号：21ZWC003〉阶段性研究成果）