新文科，即现代信息技术与哲学、文学、语言、音乐等传统课程相融合，使学生接受综合性的跨学科学习，达到知识扩展和培养创新思维的目的，在现有传统文科的基础上形成文理交叉，重组学科内的各类专业课程。新文科为思政教育发展提供了新思路和新方向，即以跨学科建设为核心，将思政元素融入专业课程中，进一步增强学科教育特有的价值塑造和道德培育功能，拓宽思政育人主要阵地。以新文科理念推动课程思政建设，实现课程思政与思政课程的协同发展，是高质量落实立德树人根本任务的必然选择。

做好做实顶层设计，

加强协同宏观引领

课程思政与思政课程协同涉及师资力量调配、课程体系改革、教学方法优化等，是一项体量庞大的复杂性工程，需要从宏观层面加强引领、指明方向，以科学合理的顶层设计推动这项工程稳步推进。

新文科背景下，高校应突破传统教学思维模式，以新文科理念为核心重塑课程思政与思政课程协同理念，凸显协同工作的跨学科特色。基于本校现有师资力量与教学资源，结合思政教育发展现实情况，制定课程思政与思政课程协同方案。

立足方案落实的现实需求，健全管理机制、激励机制、监督机制、培训机制，以完善的机制体系提升学校各部门、各主体执行方案的主动性、自觉性和规范性。于每学期末开展工作总结会议，在汲取经验、反思教训的同时，对协同方案进行内容补充和优化改进，进一步提升方案的科学性和全面性。

优化课程教学模式，

筑牢协同主要阵地

实现课程思政与思政课程协同，关键在于抓住课程这一育人主阵地，通过优化课程教学模式实现价值观培育、知识转移、能力培养等方面的协调。

对于思政课程而言，思政教师应善于从多学科中挖掘具有思政育人价值的教学资源，如音乐学科的红色音乐作品、文学学科的道德经典书目等，将其融入课程教学当中，起到辅助学生理论学习的作用。通过丰富教学内容，进一步拓宽学生知识视野，为学生全面发展奠定基础。在理论教学的基础上积极探索实践教学模式，创新采用小组合作、翻转课堂、任务驱动等教学方法，引导学生独立思考与灵活应用所学理论知识。通过开展社会实践和志愿服务活动，实现“思政小课堂”和“社会大课堂”的有效衔接，让学生在亲身实践的过程中理清学科知识与思政知识之间的内在联系，构建系统完整的知识结构体系。

对于专业课程来说，学科教师应做好教学设计，将学科知识体系中所蕴含的思想价值和教育意义贯穿教学全过程，增强课程教学的知识性、人文性和社会性。在课程教学过程中，有意识地将知识点、技能点与学生精神层面的成长需要关联起来，通过引用经典案例、创设教学情境引导学生深入挖掘知识内容中的思政元素，在增进知识理解记忆的同时增强自身思政素养。此外，多与学生进行交流互动，兼顾学生的知识掌握水平、思想变化情况和精神文化需求，以高超的教学技艺、非凡的育人智慧和春风化雨般的师爱，实现对学生知识、思想和精神层面的三重引领。

锻造优质师资队伍，

夯实协同中坚力量

新文科背景下课程思政与思政课程协同的实现需要依靠教师这一教育主体，高校应以加强思政教师和学科教师协同为核心推进师资队伍建设，让教师群体通过自我完善、相互协作推进协同育人高质量发展。

定期开展学术讲座、动员大会等活动，让思政教师和学科教师充分认识到加强课程思政与思政课程协同的重要性、必要性和可行性，形成初步的协同意识；以专业培训帮助学科教师提升思政素养、掌握课程思政的基本能力，为参与协同工作夯实能力基础；建立教师互助机制，由一名思政教师与多名学科教师共同组成教研互助小组，以小组为单位定期开展交流会议，在会议中共同解决思政教育现存问题、共同商议思政课程和课程思政协同方案、共同分享思政育人经验，在互帮互助的过程中实现协同育人实效的提升。

以工作成果考核和个人素质考核相结合的形式推进教师队伍的考核工作，通过严格考核在督促教师群体不断创新协同方法、优化教学模式的同时，进行自主学习和自我完善，以自身的政治素养、学识背景、治学态度、人格魅力、品性习惯、言谈举止对学生产生潜移默化的影响。

充分利用网络技术，

拓宽协同平台渠道

网络技术的快速发展促使信息传播效率得以全面提升，同时对于打破阻碍协同的信息壁垒具有重要价值，要充分发挥网络技术的优势，实现技术对课程思政与思政课程协同的最大化赋能。

高校应利用QQ、微信等社交平台建立思政社群，邀请本校思政教师、各学科教师加入其中，就各自在课程思政中遇到的问题、取得的经验、获得的成果进行自由讨论，凝聚群体智慧以提升思政育人实效；定期组织教师开展线上集体备课，通过主题教研、同课异构等实现教学有效衔接，增进课程思政与思政课程的主体协同。创建线上思政网站，设置学习资源模块，运用互联网技术收集筛选各学科中具有思政育人价值的教学资源，供师生自由浏览和免费下载使用。在慕课、学习强国等线上平台中收集具有鲜明思政特色的学科金课，为相关专业学生提供线上学习渠道，帮助学生将思政知识学习和学科知识学习融合起来，实现德行与才干的双重增长。

建立健全评价机制，

助力协同优化改进

在推进课程思政与思政课程协同过程中，要充分发挥评价的信息反馈作用，通过定期化、专业化评价及时发现协同问题、总结协同经验，在推进落实、优化改进的良性循环中实现协同工作的高质量、可持续发展。高校应建立健全评价机制，从丰富评价内容、优化评价标准、创新评价方法多维度入手，提升评价工作的科学性、全面性和精准性。

将教师队伍的思政育人能力、学生学科素养和思政素养培育情况、教学资源整合情况、课程体系建设情况等纳入评价内容中，找出影响协同实效的主要因素，从而采取针对性措施推动协同工作提质增效。基于协同工作的推进进度和成效，以学期或者学年为阶段动态调整评价标准，利用具有挑战性和可达性的标准激发协同工作发展活力。立足于协同工作的复杂性和长期性，采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方法，通过形成性评价发现和解决各环节中出现的显隐性问题；通过终结性评价来总结阶段性协同成果，为下阶段协同工作的开展夯实经验基础。

新文科理念指导下，高校在推进课程思政与思政课程协同过程中，应兼顾宏观和微观两个维度，重视落实和优化两个环节，坚持守正和创新两个原则，全面提升协同工作的稳定性、全面性和科学性，从而开辟一条高质量完成立德树人根本任务的协同路径。

（作者单位：苏州城市学院）