作为为社会输送技术技能型人才的重要基地，高职院校近年来在深化产教融合、推动校企合作、提升就业质量等方面取得了显著成效。

高职院校促进就业成效显著，就业质量不断提高。近年来，高职院校在培养应用型、技术型人才，促进毕业生就业方面取得了显著的成绩。就业率持续保持高位，凸显了高职教育对社会需求的敏锐把握和快速反应能力。各类高职院校充分结合当地经济发展特点，根据区域产业需求灵活设置专业课程。如今，高职院校毕业生在各大行业中占据了越来越重要的位置，尤其在制造业、信息技术、医疗护理等领域，毕业生普遍受到企业青睐。这种转变得益于高职院校对教育模式的改革和创新。通过增加实践环节，推动实习、实训与教学环节的深度融合，高职学生不仅掌握了扎实的理论知识，更在实践中积累了宝贵的经验，这极大地增强了他们的职场竞争力。

随着国家大力推动“大众创业、万众创新”，高职院校在创业教育领域也表现出了强劲的活力。高职院校积极响应国家号召，通过设立创业课程、开展创业训练营、提供资金支持等多种形式，鼓励学生探索自主创业之路。近年来，涌现出一大批成功创业的高职毕业生，他们凭借扎实的技术能力和敏锐的市场洞察力，成功创办了科技创新型企业，为区域经济发展注入了新活力。

就业服务体系日益完善，校企合作深入推进。为进一步提高毕业生的就业竞争力，高职院校积极构建并完善了就业服务体系，形成了从职业规划、求职培训到校企合作的全方位就业保障机制。这一体系的建设不仅有效地提升了毕业生的求职成功率，也为他们的职业发展提供了持续支持。学校加强了职业规划和就业指导服务。许多高职院校为学生提供了从入学到毕业的全流程职业生涯规划指导。通过开设职业生涯规划课程、举办职业咨询讲座、开展模拟面试等活动，学校帮助学生及早明确职业发展方向，提升求职能力。同时，学校定期举办招聘会、企业宣讲会，并与地方政府、企业合作，建立了就业信息发布平台。这种全方位的就业指导服务不仅让学生掌握了丰富的求职技巧，也帮助他们更好地了解行业发展动态和用人单位的实际需求。

校企合作在促进高职毕业生就业中发挥了至关重要的作用。高职教育的特点决定了它与企业的关系更加紧密，校企合作是培养技术型人才的核心途径。通过与企业合作，高职院校能够及时获取行业需求信息，调整教学计划和课程设置，确保学生所学技能与市场需求无缝对接。很多学校已经形成了“订单式”培养模式，即企业提前与学校签订合作协议，根据企业需求，学校为其量身定制培养符合岗位需求的毕业生。这样的模式不仅解决了企业的用人需求，也为毕业生提供了稳定的就业渠道，确保他们在毕业后能够迅速进入工作岗位。校企合作的深入也促进了“双师型”教师队伍的建设。通过与企业共同开发课程、共享技术资源，教师的实践能力得到了极大提升，他们能够更加精准地传授符合企业实际需要的技能知识。创业教育和创新支持体系的建立，使得越来越多的高职毕业生具备了创业的条件和能力。许多学校通过设立创业孵化基地、提供创业资金支持和导师指导等方式，帮助学生走上创业之路。这些支持不仅体现在资金和资源的提供上，还体现在政策指导、市场分析等方面的深度辅导。

深化产教融合创新发展，推动毕业生高质量就业。随着经济社会的快速发展以及产业结构的不断调整，如何在未来进一步提升毕业生的就业质量、应对更复杂的就业形势，仍然是高职院校面临的关键课题。继续深化产教融合，推动校企合作向更深层次发展。未来的校企合作应不局限于人才培养环节，还应扩展至课程设计、教学实施、技术研发等多个层面。企业可以更加深入地参与到高职教育的全过程中，成为人才培养的共同体。此外，校企双方可以通过共建实验室、合作开发应用技术项目等形式，为学生提供更丰富的实践机会，使他们在校期间就能接触到行业前沿技术和真实的工作环境。这不仅有助于提升学生的技能水平，也有助于缩短毕业生进入职场的适应期。

推进高职教育的国际化发展，为学生提供更多国际就业机会。随着全球化进程的加快，越来越多的企业尤其是跨国公司对具有国际视野的技术型人才需求增加。高职院校可以通过与国外高校、国际企业合作，为学生提供海外实习、交流项目等机会，帮助他们开拓国际视野，增强国际竞争力。近年来，部分高职院校已成功与国际知名企业建立了合作关系，为毕业生进入国际市场铺平了道路。

继续强化创新创业教育，构建更完善的创业支持体系。创新创业将成为未来经济发展的重要动力来源，高职院校可以搭建更加成熟的创业孵化平台，提供从项目策划、资金支持到市场推广的一体化服务，帮助更多的学生实现创业梦想。同时，地方政府、企业和高校可以联合设立创业基金，通过多方合作，为创业学生提供更多的政策支持和资源保障。这种创新型人才培养模式不仅能够推动学生自主创业，也将为社会创造更多的就业机会。未来，随着产教融合的进一步深化、校企合作的不断推进以及创新创业支持体系的完善，高职院校将继续在提高就业质量、推动经济发展中发挥重要作用。

（作者为江苏海事职业技术学院副教授；本文为中国交通教育研究会课题“新时代职业教育高质量发展的路径研究”阶段性成果）