习近平总书记在中央人才工作会议上强调指出，“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍”。培养油气行业卓越工程人才是加快推进能源革命和产业转型升级的“发动机”，是推动教育、科技、人才一体化发展重要举措。如何优化人才培养方案，促进石油能源行业人才建设高质量发展，已成为教学改革重要课题。高校应牢牢把握立德树人根本任务，主动面向地方、行业和产业发展需求，要调动好高校和企业两个积极性，围绕学生思政素养、工程思维、创新能力等能力提升，通过专业内涵持续深化、人才培养方案优化、工程实践提质增效和师资队伍能力提升等途径，依托产教融合、科教融汇和校际协同等多元协同育人，共同推动油气行业卓越工程人才培养。

强化思政铸魂，夯实人才培养政治根基

紧抓立德树人根本任务，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，通过“强化党建引领—深化课程思政—拓宽实践思政—深化文化育人”四位一体化教学，推进思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现三全育人新格局。

一是强化党建引领。以全国党建工作样板党支部和省级标杆院系建设为契机，推动领导力量、管理力量和服务力量下沉到基层党支部，发挥支部战斗堡垒作用。对外推动校企党建共建，围绕“科研合作、招生就业、人才培养方案优化”等主题开展共建活动，建立“学校+基地+企业”协同育人机制。对内开展师生支部结对，推动师生党支部和本硕党支部之间相互促进、共同提高，形成以党风带教风和以教风促学风的良好局面。二是深化课堂思政。对接能源类人才能力需求，围绕石油石化红色文化背景，提炼铁人精神内涵，有效融入项目化课程教学，进一步重塑专业基础课、专业核心知识单元构成的知识框架，推进课程思政与思政课程同向同行。三是拓宽实践思政。推进思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂相贯通。持续开展企业研学实践，组织学生走进行业领军企业和社会组织开展研学实践活动，实现理论和实践“短兵相接”，不断提升解决实际问题的能力。四是深化文化育人。建立“明德讲堂”理论学习平台，大力弘扬铁人精神，邀请铁人精神研究专家做客讲堂，深入交流，形成学习动力层层传导、学习成果相互分享的良好氛围。营造思政文化育人氛围，建设“铁人精神”宣传文化墙，宣传奋战在国家石油战线的杰出校友，引导学生认识石油、了解石油，投身国家能源事业。

强化产教融合，完善拔尖人才培养方案

石油石化特色院校要以端牢能源饭碗为己任，围绕“两深一非”重点难题和“卡脖子”技术问题攻坚克难，抢占油气资源开发重地。首先，搭建创新联合体育人载体。启动“产教融合、科教融汇”协同育人工程，依托国家虚拟仿真中心、国家级实践教学中心等平台，聚焦油气资源安全高效开发、数智化转型、绿色低碳发展等需求，联合行业领军企业和科研院所建立校企深度融合的创新联合体，共研项目、共授课程、共著教材和共导学生，充分调动高校和企业协同育人的积极性，整体打造面向油气低碳节能开发、能源清洁利用等人才培养体系，提升石油能源行业拔尖人才工程思维。

其次，培育校企双师型师资队伍。聚焦企业“卡脖子”技术难题，由相关学科教授挂帅，带领学生团队揭榜，联合企(事)业单位的技术骨干人员组建校企联合攻关团队，推进校企多导师协同育人，在联合攻关中加速理论与实践结合、需求和研发结合，从根本上解决“研而无用”的难题，着力提升学生解决复杂工程问题的能力。

再次，推进有组织科研管理。围绕油气资源的开采、输送、储存、利用等，开展非常规油气智能高效钻完井等大项目的核心技术攻关，建立校企联合攻关项目管理流程。校企双导师针对学生科研方向，制定教学实践大纲，明确教学实践目标、内容、时间和考核方式，针对性指导学生开展科研实践。

推进多元协同，重构工程教育教学模式

依托专创融汇、校际协同、赛创融合等多元协同驱动，着力培养学生工程思维和创新能力，共同解决油气行业“卡脖子”技术难题。以科教融汇为引导，打造育人新范式。围绕能源低碳利用，树立“双创+专业”的教育新理念，将专业知识传授与双创能力培养有机结合。结合学科特色，以专业为导向，优化课程设计，重点打造专创融合特色示范课程。搭建“双创英才库”，聘任校外导师对创业的学生给予管理运营等指导服务。

以赛创融合为对接，拓展育人深度广度。各专业通过设置4—6学分的创新学分，实现创新创业教育与人才培养深度融合。依托赛事练兵，深耕科创土壤。以专业为平台，组织“博士讲堂”“创新论坛”“科研实践大赛”等双创赛事，进一步促进学科之间、专业之间、科研之间、技术之间的交叉融合，实现人才培养高质量发展。

以校际协同为联通，引领学院高质量发展。依托国家及省部级科研基地、国家创新创业学院等创新创业训练平台，打造亲历式互动实训，不断提升学生创新实践能力。牵头组建国家虚拟仿真实验室和虚拟教研室，带头开展专业和课程建设改革，不断优化人才培养方案。依托石油类专业年会等交流平台，推广交流人才培养经验和成效，引领能源类高校人才培养。

（作者单位：常州大学石油与天然气工程学院；本文系2023年常州大学研究生教育教学改革与创新研究课题“导师创新支持对研究生主动创新行为影响机制研究”和石油与天然气工程学院、能源学院2023年教研教学研究课题“创新联合体背景下能源类卓越工程师培养路径的探索与实践”阶段性成果）