职教师范生既是思政教育的接受者，又是未来职业教育的实施者，其特殊身份要求思政课改革需以前瞻视角探索创新路径。新时代职业教育对复合型教师的需求，决定了思政教育不仅要提升学生政治素养，更需强化综合能力培养，尤其是数字素养这一关键能力，以适应数智技术重塑教育生态的趋势。立足“精准思政”，改革应主动融合新技术工具，通过课程内容、实践教学、人才培育三方面协同推进，实现数智赋能下的特色化转型。本文以广西职教师范生为例，聚焦上述三维路径，为职业教育输出兼具思想深度与技术能力的优质师资提供实践参考。

课程内容改革：职业教育元素和本土化特色案例的精准融入

师德师风教育的沉浸式体验。利用VR技术打造虚拟仿真教学实验室，让学生在虚拟课堂上模拟未来教师职业场景中会遇到的各类道德困境（学生考试作弊应如何处理），在此过程中，学生可随时切换教师、学生等不同体验视角，通过多视角沉浸式体验的方式强化学生的职业伦理认知；借助AI伦理对话系统，在课堂上与学生就师德师风教育展开讨论对话，该系统可科学分析各项相关案例的数据，通过综合分析之后为学生提供更为精准的回答，此外还可以将对话历史进行实时的系统记录，方便学生课后复盘。

本土化特色的动态案例库建设。广西拥有丰富的红色文化资源、民族传统文化以及乡村振兴实践案例，这些都可以作为思政课教学的素材和案例。学院依托数字化平台整合这些丰富多样的具有本土特色的思政素材，构建动态更新的案例数据库，思政教师在设计教学方案时可一键调用其中的案例作为教学素材融进思政课堂。通过将本土资源与思政课程的结合，既可以增强学生对于地方文化的认同感和归属感，同时还能提升思政课的吸引力和实效性。对于案例库中的案例，运用NLP技术进行标签化处理，将其分类为不同专题，在教师引用时只需输入关键词，系统即可自动推送相关类型的案例供思政教师选择，大大节省查找时间。

实践教学改革：虚实联动的思政素养和职业素养培育

全流程数字化实训的虚拟实践平台。通过开发具有广西特色的职教师范生思政教育数字孪生实训基地，让学生在虚拟空间中体验各种广西当地特色的红色文化遗址、民族融合交流、乡村振兴现场，从而加深他们对于思政和内容的理解与感悟。感受思政教育的同时，还可以引导学生思考技术创新所带来的伦理选择难题。这种实践体验不仅能够强化职教师范生思政教育的职业导向性，而且能够为职教师范生未来步入工作岗位面对类似难题时的选择奠定价值基础。

构建“数智赋能+文化浸润”的思政课实践模式。例如：依托虚拟平台开展“壮乡红色文化”三维实景学习后，组织学生深入百色起义纪念馆进行现场教学，通过AI生成的革命故事数字档案与口述史采集对比，深化历史认同；借助“中国—东盟产业链”虚拟仿真实训，模拟跨境合作项目后，联合边境企业开展民族文化产品出海策划，在真实商贸中培育家国情怀；结合糖业发展史数字化案例库，组织甘蔗种植园劳动实践，利用平台监测数据优化生产方案，同步开展乡村振兴主题研讨，实现技能训练与思政育人的双向渗透。

人才培育改革：为职业教育培养双师型人才

职教师范生思政课改革旨在适应数智化时代需求，培养兼具价值引领能力与数智化技术教学能力的“双师型”职教后备人才，以支撑未来职业教育发展。

思政教师在开展数字思政教学工作的过程中，应当同时兼顾对于职教师范生在数字获取、使用、创新及安全保障等各项能力的培养和提升，鼓励学生通过教师讲解、自主学习、朋辈互助等多种渠道，掌握这些数字化知识和技能，进而能够在步入工作岗位之后有能力更好地应对数字化浪潮带来的冲击。在课堂上激发学生的主体意识，引导学生自主开展数字思政实践活动，职教师范生可以尝试完成整套数字思政教学实践流程，包括课前利用数字化技术自主探索知识，课上依托数字化教学工具以小组或个人的形式完成成果展示，课后借助大数据分析系统科学评估整堂课的表现。

（作者为广西职业师范学院副教授；本文系广西职业师范学院2025年校级一流本科课程立项项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”〈项目序号：19〉研究性成果）