工程师是推动工程科技造福人类、创造未来的重要力量，是国家战略人才力量的重要组成部分。习近平总书记强调，要“加快建设规模宏大的卓越工程师队伍”，为打造新时代卓越工程师队伍、加强国家战略人才力量建设指明了前进方向、提供了根本遵循。新时代卓越工程师精神以“爱党报国、敬业奉献”为核心内涵，始终坚持恪守职业要义、履行专业职责、彰显社会价值，在服务国家战略和民生需求中实现人生理想，展现了中国工程师的时代担当。南京理工大学秉持“为党育英才，为国铸利器”的使命，致力于将知识创造融入培养体系，强调“全要素价值引导、全方位知识传授、全链条能力培养”，助力研究生聚焦国家战略和行业需求，研究真问题、进行真实践、产出真成果。

发现阶段：企业出题，开启创新之旅。科技创新的起点就是发现问题，卓越工程师培养的首重任务是引导学生发现问题、提出问题，包括从自然界观察、媒体报道、人际交流和文献阅读等方面发现问题。笔者通过调研分析，提出时间管理视域下的“研究生之道”，从研究生培养的角度来看，建议从点到面，而不是以面带点。这样方能在时间管理上实现效率提升，从而创新驱动科研，实现学有所成。南京理工大学成立卓越工程师学院，引导工程硕士和博士聚焦国家重大需求、经济主战场的实际工程问题，由企业出题、企业高校共同答题，产业（市场）阅卷，组织研究生去工程现场参观实习，提供寻找发现问题的机会。

思考阶段：深度交流，孕育创新方案。思考阶段即建构阶段，是知识创造的核心环节，要求从所获得的资源中发掘最重要的信息，进行思考、推理，然后阐明自己的观点并根据要求把知识转化成需要的形式。研究生需从资源中提取关键信息，结合已有知识，独立思考并表达观点。高校和企业通过联合学术科研项目、创新创业实践等为研究生提供表达平台。鼓励研究生从专业角度出发思考，激发其求知欲和创新潜能，进而提升理论结合实际的能力。南京理工大学选拔优秀博士培养对象，通过设立科研与实践创新计划项目开展“萃智沙龙”和创新案例评选，有效保护和激发研究生的求知欲与创新欲。

构想阶段：创意迸发，绘制计划蓝图。构想阶段即想象阶段，借助创造性思维把获取到的新旧资源重新组合，并转化为新知识。高校在研究生培养价值引导中需要在构想阶段去拓展其思维模式，导师应在研究生培养过程中给予适当的弹性空间，鼓励研究生突破对导师的路径依赖，在专业知识领域体现出自己的思维和想法。南京理工大学要求学生在真实场景中，解决真问题，锤炼真本领，学校联合企业申报省部级及以上重点实验室，打造类企业级的工程师技术中心。这些资源整合优化，必然能够帮助研究生在构想阶段进行创新。

执行阶段：付诸执行，构建行动指南。执行阶段即为实施阶段，让研究生多参与工程实践，强化研究生的团队分工与协作能力，增强研究生的集体荣誉感；安排研究生面向真实企业项目场景科研，让学生在真实工作环境和解决实际问题中学会冷静思考和团队协作，从而提高学生组织胜任力。南京理工大学组建了校企导师组，采用工学交替的培养模式，即博士为“1+2+1”，硕士为“1+1+1”，且可根据实际情况进行灵活调整，进行了有效的改革。2024年，该校1个课题组入选“全国卓越工程师培养优秀校企导师组”。

实践阶段：检验方案，持续迭代更新。实践阶段旨在帮助研究生在实践中产生新知识，开展应用性、可量化的活动，从而实现知行合一。南京理工大学完善工程硕士和博士的评价标准，面向工程应用侧重评价研究生的工程技术创新创造能力，单列赛道多维评价，确立“以学生为中心”的培养理念，推动研究生培养模式从被动的知识接受向主动学习和实践探索转型，全面培养研究生的实践能力、创造能力和个人素质。

南京理工大学通过将知识创造法融入研究生价值引导培养体系，从发现到实践的五个阶段，引导学生研究真问题、进行真实践、产出真成果，探索构建具有学校特色的卓越工程师自主培养体系。该体系不仅有利于培养卓越工程师，更为新时代研究生高质量发展提供创新方案。

（作者单位：南京理工大学研究生院；本文系中国高等教育学会2024年重点立项课题“精准思政视角下高校卓越工程硕博生价值引领研究”阶段性成果）