在高等教育的发展进程中，教师思想政治教育与教学能力发展是高校教师队伍建设的核心任务，二者相辅相成，共同推动教育事业的进步。然而，长期以来，这两项任务之间存在着“两张皮”现象，严重制约了高校教育质量的提升和人才培养目标的实现。本文基于东南大学党委教师工作部和教师教学发展中心合署办公的创新实践，系统探讨思政元素融入教学培训、课程设计、评价反馈等环节的具体模式，为解决高校教师思政与教学发展融合难题提供有益的参考。
高校教师思政与教学发展融合面临的困难与挑战
教师认知偏差。在高校教师群体中，部分教师，尤其是理工科教师，对思想政治教育与专业教学的关系存在认知偏差。他们往往将思政教育视为单纯的政治任务，认为与自身所从事的专业教学并无关联，从而在参与思政教育活动时表现出应付的态度。这一现象的根源主要体现在以下几个方面：一是部分教师对自身角色的定位较为狭隘，仅仅将自己看作是“知识传授者”，忽视了作为教育工作者在“价值引领”方面所应承担的重要职责；二是不少教师缺乏将思政元素融入专业课程的有效方法论训练，在实际教学过程中不知道如何将思政内容与专业知识有机结合；三是当前高校普遍存在“重科研轻教学”的评价体系，导致教师将更多的精力投入到科研工作中，对思政教学的投入动力明显不足。
部门协作壁垒。在众多高校中，党委教师工作部与教务部门之间的职责存在交叉，给教师队伍建设工作带来诸多问题。例如，师德培训与教学培训在内容上存在重叠，使得教师需要重复参与类似的培训活动，增加了教师的负担；在考核方面，思政考核主要强调教师的“政治立场”，而教学考核则侧重于“技能指标”，这种差异使得教师在面对不同考核要求时感到无所适从；此外，各部门所使用的信息系统相互独立，无法实现数据的互通共享，导致难以全面、系统地追踪教师的成长轨迹，不利于对教师进行精准的培养和管理。
评价工具不足。在推进思政教育与教学发展融合的实践过程中，高校普遍面临着“评价标准科学性不足”的困境。具体表现为：评价维度较为单一，过于侧重教学技能与知识传递效果，而对思政目标的达成度关注不够；评价指标模糊不清，现有的评价标准多采用“是否融入思政元素”“是否体现育人导向”等较为笼统的表述，缺乏具体、可量化的行为观测点，使得教师难以根据这些标准有针对性地改进教学；评价数据呈现碎片化特征，对思政育人效果的评价往往依赖于主观总结或孤立的学生反馈，尚未建立起一套覆盖教学设计、课堂实施以及长期影响的动态跟踪机制，无法全面、准确地评估思政教育与教学发展融合的实际效果。
高校教师思政与教学发展融合模式探究
东南大学党委教师工作部（主要负责教师思政与师德建设）与教师教学发展中心（主要聚焦教学能力提升）合署办公，从根本上打破了传统分设模式下思政与教学相互割裂的局面。通过将“立德树人”这一根本目标贯穿于教师发展的全过程，确保教师的思想政治素养与教学专业能力能够同步提升。
融合式培训设计。将思政模块嵌入常规教学能力培训全流程。在新教师入职培训、导师培训、青年骨干教师培训等各类常规教学能力培训中，融入思政教育环节。通过深入解析《新时代教师职业行为十项准则》，让教师明确自身的职业规范和道德要求；组织观看“黄大年式教师团队”纪录片等方式，以榜样的力量激发教师的职业认同和政治意识，引导教师树立正确的教育观和价值观。
构建“师德警示教育”专题培训体系。系统整合学术不端、师生关系异化等典型警示案例，构建结构化的培训资源库。通过从多个维度深入剖析案例中价值观失范行为的产生逻辑和造成的严重后果，引导教师在教学实践中自觉审视可能存在的伦理风险点，强化教师的师德意识和职业操守。
构建“教师国情研修”培养体系。根据教师的不同群体特征，分层分类组织以海外归国教师、青年教师、思政课教师、党外知识分子及辅导员为主要对象的国情研修活动。活动形式丰富多样，包括革命传统教育、形势政策教育、国情社情考察、思政基地参观、对口帮扶、挂职锻炼、社会实践以及专题报告等。通过这些活动，激发教师“教育强国、教育为民”的责任担当，促进教师思想政治、师德师风和业务能力建设的有机统一。
课程建设协同机制。开设“课程思政教学设计原理”专题。针对不同学科的特点，深入讲解如何挖掘课程中的思政映射点。例如，理工科课程可以结合“大国工匠精神”，生动阐释严谨求实的科学态度；人文社科课程则可以联系“文化自信”，深入分析理论的本土化应用，使思政教育与专业教学紧密结合，相得益彰。
共建思政教学资源库。积极遴选各学科的国家级教学名师开发示范课，为课程思政提供示范样本。同时，鼓励本校教师开发跨学科思政教学案例，比如在理工科课程中融入“科学家精神”等素材，丰富课程的思政内涵。
组织“课程思政工作坊”。通过组织微课试讲活动，邀请跨学科专家组（包括思政专家、学科名师、学生代表）进行现场点评。这种方式能够有效破解教师在课程思政过程中存在的“不会融”“不敢融”“不愿融”等实践难题，提高课程思政的“精准性”和“亲和力”，增强课程思政的教学效果。
(作者单位：东南大学党委教师工作部〈教师教学发展中心〉）