加强中小学人工智能教育，是顺应信息时代发展的必然。今年全国两会上，习近平总书记指出：“现在，一方面，有了智联网、人工智能，教育的工具和方法会发生变化，学生能力培养会有变化，这些正需要与时俱进地进行改革。另一方面，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养，是不能放松的。基本功还得有。”习近平总书记的重要讲话，为中小学开展人工智能教育指明了前行方向。

开展“ALLINAI”学习，培养学生思维能力

由中国人民大学重阳金融研究院承办的“DeepSeek中国人工智能、跳跃式发展与全球2050目标”主题研讨会认为，DeepSeek的出现意味着中国实现了技术的大跳跃，并将以此推动世界的跳跃式发展。杭州电子科技大学自主开发的《AI实战：从零到精通DeepSeek》课程，在包括杭州市瓶窑中学在内的12所学校联动，线上线下逾1700人同频学习。该课程设计思路是：在学校信息学科群特色优势基础上，实现学科专业人才培养“ALLINAI”，其目的不仅是掌握一门技术，更是培养一种思维方式，核心是创新和解决问题的能力。这一思路体现了人工智能教育对“基本功”的高度重视。

南京市古平岗小学举办的绘画创作活动，不仅创新开展了跨学科学习，将美术学科的绘画技巧与心理健康教育、品德教育有机结合，还通过学生自主给智能助手豆包输入相关提示词，获取独特的创作思路和灵感，再结合自己的理解进行绘画的过程，实现了对教学、课程“ALLINAI”的初步尝试。苏州市越溪实验小学从解决学生生活中的实际问题入手，开展人工智能教育，让学习生活“ALLINAI”，培养了学生解决现实问题的能力。

建构师生“主体间”关系，转变传统教学模式

练好基本功，就必然要求教学方式由传统的“说教”向“启发”式转变，同步要求师生关系由“主客体”向“主体间”转换。教育中的“主体间”关系，使得教师与学生不再是支配与被支配的角色，而是通过对话、共情与合作，共同构建知识体系与教育意义。这不仅意味着教学效果的量化提升，对认知与解决问题能力的思维培养，更是对学生的“启智”和“心灵”的培育。

建构师生“主体间”关系，应将人工智能教育作为这一转变的助推器。人工智能可以通过智能辅导系统，例如及时反馈与对话、情感识别技术，以及虚拟助教与教师协同，实现师生双向互动；通过自主学习系统实现个性化学习，通过智能化评估、情感能力综合评价实现教育评价体系重构。南京师范大学附属中学仙林学校小学部的英语和科学课的AI课堂，使用AI技术通过互动问答、实时评估，为学生提供个性化建议；同时，AI通过收集学生的课堂反馈和练习数据，帮助教师评估课堂效率。通过智慧教室AI数据分析，教师能够判定学生在课堂中的思维训练程度，识别学生的课堂参与度，分析教学资源的使用情况，做到适时改进。初试阶段评测报告显示，教师在提升因材施教能力的同时，学生的参与度、个性化理解力与表达能力也比传统课堂提高了约10%。

守牢思政课阵地，注重人文与科技协同

在开展中小学人工智能教育创新中，关键要守牢思政课阵地。习近平总书记反复强调：“教育上必须把牢，从小培养爱国心。”“从小树立理想，坚定信念信心，这样走下去，中国特色社会主义事业就有了可靠的接班人。”“小学、中学甚至是幼儿园，会在人的一生中起很重要的作用，一定要从娃娃抓起。”南京林业大学马克思主义学院经典课程“黄河流碧水，赤地变青山”虚拟仿真实验，把著名林学家梁希的爱国情怀和本校特色“林学”科研成果融入思政课教学，有效提升了学生对“美丽中国”建设的认知与实践水平。南京雨花台烈士纪念馆充分利用现有网络平台，在“中国南京红色在线”开设“馆校合作服务‘大思政课’”专栏，将馆藏数字教育资源集成、分类并展示，有力支持了学校“大思政课”建设。

党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出部署，提出“强化科技教育和人文教育协同”。强化科技教育和人文教育协同，是培养新时代人才的需要，也是“对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养”的重要途径。南京师范大学附属中学仙林学校小学部无论是在举办的“AI共读系列活动”中，还是在《指向人工智能的“学思课堂”创新构建与实践研究》专项研究实践中，都秉持“AI赋能阅读，但教育的核心始终是‘人的成长’”，推动教师以技术为翼，让阅读浸润人文温度，助力儿童思维向更广阔的天地延展。

（作者唐赟为江苏省重点培育智库南京林业大学生态文明建设与林业发展研究院红色文化与生态实践研究中心主任、特聘研究员，肖全胜为南京师范大学附属中学仙林学校小学部党委书记，吴春晓为南京市古平岗小学党支部书记、校长）